两岁的时候，通常宝宝会有以下语言表现：

　　a.能够理解简单的问题和命令；

　　b.能区分身体部位的名称；

　　c.口头语言的组成部分大部分都是物体的名称、某些具体行为，人物称呼；

　　d.会自发地和玩具之间进行“对话”；

　　e.喜欢问“这是什么？”

　　f.句子是2~3个词语组成，比如“我要吃”；

　　g.在说到自己的时候，用自己的小名称呼自己。比如“宝宝饿了”；

　　h.开始喜欢使用否定词语：“不要”，“不好”，“不对”……；

　　i.这个时候的孩子词汇量大增，多的可以达到200个词汇；

　　j.听故事的时候比以前投入感增加，能根据大人的提问指出书里的图片；

　　k.有的宝宝开始用语言吸引大人的注意力，比如“妈妈看我！”

　　l.能哼唱熟悉儿歌里的短句或者词语。

　　两岁半的时候，除了两岁时的语言特点以外，这个年龄的宝宝通常还会有以下语言表现特点：

　　a.词汇量继续快速增加，达到400-450个；

　　b.可以告诉你她的大名是什么；

　　c.开始使用时间概念，比如“昨天”、“今天”、“昨天晚上”，但可能并不能清楚区别，可能使用混乱；

　　d.在言语中不再用自己的小名来称呼自己，而是开始使用“我”和“你”；

　　e.言语中喜欢用“不”，即使想要表达“是”或者“好”的意思；

　　f.喜欢和大人以及其它小朋友一起玩；?

　　g.开始喜欢问“哪里”的问题，也喜欢回答这样的问题；

　　h.玩得时候喜欢自言自语；

　　i.开始认识常见的几个颜色，并进行颜色匹配游戏；

　　j.开始有大小多少的概念；

　　k.可以用手指头表示自己的年龄。

　　要注意的是：以上这些表现是这两个年龄段儿童的一般情况，不建议家长因为某一条或者两条不符合就过度担心和焦虑。如果绝大部分都不符合，且孩子对人际互动无明显兴趣，建议咨询专业医生。

　　如何促进2~2.5岁宝宝的语言发育呢？给家长的建议如下：

　　1. 绘本仍然是首先推荐的。

　　和2岁以前不同的是，这个年龄段的孩子开始有更长的专注时间，而且开始在对图片感兴趣之外，他们也开始对你所读的语言感兴趣了。选择颜色简明鲜快的绘本。

　　和上一期所提的建议一样，通过妈妈的语言动作、角色扮演以及绘本视频让绘本更鲜活更有吸引力。

　　2. 每次出门前和孩子提前告知孩子去哪里，会看到什么，会做些什么；到达的时候以及回到家的什么，再重复这个过程。

　　一开始孩子可能在出门前对你的话一知半解，通过在经历时的言语描述，以及回到家后的回顾，都能帮助孩子更好地理解你的那些语言和他所经历的事件。

　　3. 在和孩子的互动过程中，给孩子模仿的示范。

　　比如孩子问你：“妹妹哭”。你可以回答说：“是吗？妹妹在哭哦，妹妹为什么哭了呢？”或者说，如果孩子说：“妹妹苹果”。你可以回应：“妹妹想要吃苹果吗？苹果在哪里呢？看，原来苹果在那里哦！我们一起去拿苹果好不好？”

　　4. 可以在对话或者游戏中有意识地使用大小、多少、方位、颜色，以及人称的概念。

　　比如，“黑色的小狗从石头上面跳过去，调到了石头的后面”。也可以在玩积木或者一些场景玩具的时候，将小玩偶人放在故事场景里，比如：“小明想要过河，他走到桥上面，然后一不小心，他的球掉到了桥下面啦”。

　　更方便的做法，是带孩子出去逛逛，直接就实物来练习，比如“小鸟站在屋顶上面”，“小朋友在大树下面”，“一辆红色的汽车在黑色的汽车前面”，“妹妹牵着妈妈的手，走在妈妈旁边”……请尽情发散你的思维。

　　5. 在对话中用简单的问题引导孩子的思考和语言运用。

　　比如读书的时候，问孩子：“谁在敲大熊的门呀？”“大熊很累的时候想做什么呀？”

　　也可以用让孩子填词的方式，比如：“我们要去坐______(公交车)，去买宝宝爱吃的______(草莓)”。

　　6. 除了大小、颜色等概念，两岁半的小朋友可以简单在日常活动中涉及数字的概念了。

　　比如说“妈妈有两只手，宝宝也有两只手”。这个时候不合适教负责的数字概念，也不合适教孩子加减法。

　　7. 前面文章的建议依旧适用：比如积极回应孩子的语言，比如多听儿歌等。

　　8. 可以适度引入超出孩子词汇范围的新词汇，但是建议在游戏活动中或者结合图片以及实物引入，而不是简单刻板让孩子重复。

　　9. 如果孩子有一些音发音不清楚不准确的时候，孩子通常会在反复观察、模范和练习中发音越来越精确的。

　　任何时候都不要嘲笑孩子，或者用严肃强迫的方式让孩子纠正，以免让孩子对说话产生恐惧心理，更加不愿意开口尝试新的词语。